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Múltilúdica A manera de complementación respecto al artículo presentado sobre la Múltilúdica me gustaría compartir con las personas interesadas dos entrevistas periodísticas al respecto. La primera fue publicada en el diario "El Correo" (09/04/06) y la segunda en el diario oficial "El Peruano" (08/01/06). Ambos de Lima, Perú. Allí se explicítan algunos detalles complementarios acerca del método de aprendizaje de las tablas de multiplicación. Estamos convencidos que la Múltilúdica es más que un simple método de aprendizaje de las tablas de multiplicación. Si se analiza con cuidado, en dicho método esta implicitas algunas características que pueden plantear una manera diferente de asumir la enseñanza. Las características señaladas tales como: ser como un juego (actividad lúdica), buscar por encima de todo el constante razonamiento en los niños, ser mental (no se usa lápiz ni papel en su aprendizaje), el plantear entre los niños un constante reto y desafío. Todo esto plantea de alguna manera una forma nueva de asumir la tarea de la enseñanza. Estamos a punto de iniciar un piloto en uno de los distritos más populosos de Lima (La Victoria), posteriormente existe la posibilidad de organizar un plan masivo de enseñanza en el mismo distrito. Después de luchar mucho tiempo contra la indiferencia de muchas personas vinculadas al quehacer educativo estamos a puertas de dar un paso decisivo en la difusión de este sencillo y útil trabajo. Espero que podamos contribuir muy humildemente con la inmensa tarea que se necesita para sacar adelante la educación en nuestros países. A continuación las dos entrevistas periodísticas a las que hice referencia: | | Presentan nuevo método para aprender las matemáticas | | | | | | :: Con Multilúdica, creado por César Botetano, menores dominan hasta la tabla del 20 |
Maité Vásquez y Luis Antonio Díaz se miran y responden en tan sólo un segundo el resultado de una complicada multiplicación. Sus padres aplauden encantados y sorprendidos, pues sencillamente no lo pueden creer.
Ante otra operación matemática de dos cifras se escuchan otras pequeñas cuatro voces. La respuesta es inmediata y al unísono.
Sus manos están sobre la mesa. No hay calculadoras ni lapiceros, sólo están ellos, listos para responder lo más rápido posible la siguiente multiplicación.
Estos alumnos, que se conocieron recién para elaborar este informe, son parte de un programa piloto bautizado como Multilúdica, juego que el sicólogo César Botetano elaboró en forma casual ante las dificultades que su hijo Rodrigo tenía para aprender a multiplicar.
El sistema parece sencillo, y según Botetano consiste en visualizar mentalmente la posición de las unidades, decenas y centenas, luego aplican una sencilla fórmula que prefirió no revelar.
Ante el increíble resultado de su novedoso método de enseñanza y lo eficaz que resultó para aumentar la autoestima, lo puso en práctica con un grupo de estudiantes de ocho a 10 años de edad de distintos centros educativos que odian las multiplicaciones.
¿El resultado? Tras tres semanas de preparación, los alumnos que cuatro meses antes sufrían con la tabla del 5, ahora la dominan hasta el 20.
“De esta forma ellos enfrentan con seguridad los problemas matemáticos que sus maestros les dejan”, sostuvo el inventor.
Botetano indicó que cuando reclutó a estos estudiantes percibió en ellos una baja autoestima. “Tenían vergüenza ante los compañeros más hábiles, ahora están más despiertos y hambrientos de aprender más y más”, acotó.
Tocando puertas
Perú es el país donde los planteamientos para mejorar la calidad de la educación no son tomados en cuenta. Eso Botetano lo vivió en carne propia cuando trató de presentar su plan de enseñanza ante el Ministerio de Educación. “Cinco años tocando puertas y nadie se interesó” recuerda.
Pero hasta ahora no pierde la esperanza de poder contribuir a la enseñanza de los alumnos.
MAS DATOS
Según la Evaluación Nacional 2004, realizada por el Ministerio de Educación, la mayoría de maestros y alumnos no domina las habilidades matemáticas. Maité Vásquez y Luis Antonio Díaz se miran y responden en tan sólo un segundo el resultado de una complicada |
__________________________________________________SE APRENDE SIN USAR LÁPIZ NI PAPEL, ASEGURA SU CREADOR Multilúdica: un sistema de multiplicar diferenteCon este método de enseñanza no se memorizan los resultados, explica Cesár BotetanoPercy Buendía QuijandríaLA visualización mental de las unidades, decenas y centenas, con la correspondiente práctica, es la clave de la multilúdica, un sistema que permite a los niños, desde los 7 años de edad, aprender a multiplicar hasta la tabla del 20 en cuatro semanas.Los menores no usan en ningún momento lápiz, papel ni pizarra para su aprendizaje, explica César Botetano Candela, su creador, quien aclara que en este sistema no se memorizan los resultados, a diferencia del método tradicional de la tabla del 12.“El verdadero conocimiento no consiste en la mera repetición mecánica de los conceptos o definiciones, es más bien la capacidad de descubrir las relaciones internas de causa-efecto, particular-universal, fenómeno-esencia en los procesos y objetos que se estudian.”La multilúdica se aprende como un juego, lo que permite que sea fácilmente asimilable por los niños, y busca que éstos razonen, de tal manera que ellos puedan darse cuenta de sus errores o aciertos, agrega.“Basta que los niños sepan multiplicar hasta la tabla del 5 para que en una semana puedan hacerlo hasta la tabla del 10; en dos o tres semanas más estarán multiplicando hasta la tabla del 20 y, finalmente, con una práctica de 7 a 8 meses podrán multiplicar mentalmente hasta la tabla del 100.”Implementación Botetano Candela afirma que al no hacer uso de lápiz, papel y pizarra para su aprendizaje, el sistema puede ser implementado en los rincones más remotos del territorio nacional. “Es totalmente mental, por lo tanto, su puesta en marcha es fácil y de bajo costo.” En este aspecto, solicita el apoyo de la empresa privada para que la multilúdica pueda llegar a la mayor cantidad de niños a escala nacional, mediante la organización de cursos y talleres, y que la página web www.multiludica.com pueda convertirse en interactiva.“Queremos cumplir el reto de lanzar el sistema a escala nacional y organizar una olimpiada matemática en todo el país, con el auspicio del sector privado”, asevera Botetano Candela, quien revela que busca también una entrevista con las autoridades del Ministerio de Educación para detallarles las bondades del sistema.“Estoy convencido de que cuando se estimula desde temprano a los niños a manejar mentalmente cifras que van incrementándose poco a poco, se logra desarrollar en ellos una gran capacidad de concentración y retención, capacidades que en el futuro les permitirán dar un salto espectacular en el cálculo matemático y en la capacidad de análisis y abstracción.”Termina de hablar el profesor autodidacta, y Luis Antonio Díaz (9), Brandon Pérez (10), Jeferson Atoche (9) y Francy Sánchez (9), todos alumnos de colegios nacionales, se acomodan para contestar la tabla del 20. Las respuestas son casi inmediatas. En los rostros de los pequeños se mezclan la satisfacción y esa picardía propia de los niños, mientras los padres que los acompañan no dejan de mirarlos con orgullo.Cálculo mentalSu creador destaca la importancia del cálculo mental por los siguientes aspectos:o Contribuye a entender el verdadero concepto de unidades, decenas y centenas, es decir, a comprender los números.o Se llega a dominar los procedimientos de cálculo.o Enriquece y flexibiliza el dominio de algoritmos.o Incentiva el uso de diferentes formas de calcular.o Ayuda para hacer cálculos estimados y la posterior comprobación de los resultados.o Desarrolla capacidades cognitivas.o Estimula el análisis de situaciones numéricas.o Genera una mayor actividad participativa y competitiva de los estudiantes y, por consiguiente, es menos aburrida y mecánica que el sistema tradicional.o Es lúdico, rehabilitador y altamente motivador, y eleva la autoestima del estudiante.o El niño no se hace dependiente de la calculadora y puede detectar errores porque domina los números y se acostumbra a manejar magnitudes, lo que no pasa con el estudiante que se hace dependiente del aparato.o Busca soluciones por caminos alternativos y no como la forma memorística, que tiene una sola manera de operar.o Como prescinde del papel y la calculadora, es altamente desafiante y motivador, por lo que el estudiante tiende a concentrarse más, retiene más, focaliza más, y cuando domina el sistema se hace independiente y orgulloso de sus logros.Datoo Las personas interesadas en apoyar esta iniciativa o conocer detalles pueden escribir al correo
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. Atentamente, César Botetano
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